Mar Ferré, profesional de la medicina, experta
en neurodesarrollo infantil y madre, por medio de su obra “Atlas Visual del
Desarrollo del Bebé”, nos regala una guía fascinante por el desarrollo del niño
desde el nacimiento hasta los 18 meses. Un precioso recorrido lleno de imágenes e información
imprescindible para comprender esta temprana etapa de la vida.
Entre los conocimientos de
la neurociencia y el amor materno, Mar nos regala en esta obra una visión
íntima y a la vez profesional de lo que necesitamos saber cuando llega un niño
a nuestras vidas.
Por su carácter visual,
con grandes fotografías, resulta de fácil lectura, interesante y útil,
concebido para disfrutarlo.
"AYÚDALE A
DESPEGAR. TODO LO QUE TU BEBÉ Y TU HIJO/A NECESITAN PARA UN DESARROLLO SIN
LÍMITES."
Este libro,
de los autores Iñaki Pastor Pons y Jara Acín y Rivera, nos lleva de la mano por
el fabuloso recorrido del desarrollo infantil. Explicándonos a cada momento las
claves del mismo y cómo podemos actuar para reforzarlo y ayudar al niño a
despegar hacia su máximo potencial.
Destaca esta
obra por su visión global del niño y por su enfoque innovador en lo referente
al desarrollo en sí mismo y en cómo apoyarlo desde la neurociencia, con la
participación multidisciplinaria de profesionales expertos en neurodesarrollo.
Ante la gran
incidencia de niños con dificultades en su desarrollo que observamos
actualmente (problemas de atención, comportamiento, emocionales o de
aprendizaje), resalta la importancia en muchos casos de las primeras
experiencias vividas como determinantes. “Las
primeras experiencias programan nuestro cerebro.”
Nos muestra
cómo las experiencias tempranas que vive el niño con su cuerpo están
relacionadas con su capacidad futura para prestar atención y aprender en el
aula.
Y es que
nuestro cerebro cuenta con áreas básicas y primitivas dedicadas a funciones de
supervivencia y de control automático del cuerpo. Y sobre éstas, otras más
sofisticadas y conscientes dedicadas a las labores cognitivas. Pero todas ellas
son necesarias y trabajan simultáneamente para que pueda haber un buen
aprendizaje.
Lo
importante a tener en cuenta es que “todo
en el ser humano se construye sobre bases precedentes”. Esto quiere decir
que necesitamos de unas áreas básicas muy bien desarrolladas y maduras para que
las superiores puedan también estarlo a su vez.
“Las funciones cognitivas superiores
deben apoyarse en el buen funcionamiento del cerebro de abajo, el arcaico, el
que controla postura, equilibrio y reflejos. Si este cerebro de abajo no está
bien programado, los recursos corticales superiores vendrán a ayudar a
estabilizar lo de abajo, perdiendo capacidad para la atención, el cálculo o el
lenguaje, provocando una fatiga enorme en el mantenimiento de la doble tarea…
El cerebro de arriba es fantástico para lo cognitivo, pero muy impreciso para
gestionar los programas más básicos.”
De aquí se
desprende uno de los principales conceptos innovadores que nos transmiten los
autores: que es necesario tener en cuenta las condiciones en las que están
funcionando los sistemas subcorticales (esas áreas más básicas que se hallan
bajo nuestro córtex cerebral) en los casos de niños con dificultades de
aprendizaje en lugar de centrarnos solamente en el funcionamiento de las áreas
cognitivas.
Desde este concepto
de “neurodesarrollo”, se comprende que la evolución y el logro de habilidades
en el niño (incluidas las habilidades cognitivas), depende del grado de
desarrollo y maduración de su sistema nervioso.
Los niños
con problemas de atención o aprendizaje suelen mostrar también dificultades en
su equilibrio, coordinación, propiocepción (conocimiento y uso eficaz de su
cuerpo), percepción sensorial, bajo tono muscular…. Estas manifestaciones
hablan de una construcción del sistema nervioso que no fue óptima.
Por este
motivo, de poco servirá que pongamos a estos niños a leer más, a practicar la
escritura, las matemáticas… o a realizar fichas para entrenar su atención. El
tratamiento más eficaz pasa por reorganizar sus bases sensoriales y motoras,
contando con profesionales dentro de un marco multidisciplinar.
Esta
novedosa propuesta pide huir de las etiquetas y diagnósticos que marcan a
nuestros niños para empezar a valorar la maduración de su sistema nervioso. Y
dejar de “medir” la inteligencia para convertirla en un potencial que puede
observarse y desarrollarse.
Con
capítulos dedicados a temas tan interesantes como el tacto, el movimiento, la
visión, la audición y el lenguaje, el dolor o el amor y el apego entre otros,
“Ayúdale a despegar” ofrece también consejos prácticos para los padres
relativos a cada uno de los aspectos tratados.
Este libro
es realmente un valioso manual que todos los padres y profesionales que
trabajan con niños deberíamos tener a mano. Resulta ameno y de fácil lectura,
escrito de una forma directa y clara para que todos podamos comprender los
fundamentos del desarrollo de nuestros niños y cómo podemos incidir en ello.
Es la
información que estábamos esperando, la que debemos conocer, por nuestros
niños, por el futuro.
Una vez más, María Jesús López Juez vuelve a regalarnos sus conocimientos sobre el neurodesarrollo infantil y lo hace como ella bien sabe: con sencillez y claridad. De forma que todos podamos comprender cuestiones tan cercanas, y tan complejas a la vez, como es el funcionamiento cerebral.
“Principios Básicos de Neurodesarrollo Infantil” se suma a la lista de “los imprescindibles” para quienes tengamos interés en conocer cómo se desarrollan nuestros niños y cómo y por qué funcionan como lo hacen.
"Conocer y alimentar el cerebro de nuestros hijos" es el título del nuevo libro de la doctora en biología Mercedes Aguirre, en el que dedica una parte a la maduración neurológica, donde la Optometría Comportamental juega un papel relevante. El libro contiene un anexo con un listado de profesionales que trabajan con terapias de maduración neurológica, entre los que se encuentran un buen número de socios de SIODEC.
La cuestión que trata el libro con más extensión es la importancia de la alimentación en el apoyo al desarrollo cognitivo y emocional de niños y adolescentes. El libro pretende ser una guía para ayudar a padres o profesionales que trabajan con niños y muestra algunos aspectos relevantes de nuestra alimentación y la manera como pueden afectar a los procesos cognitivos y al comportamiento. La autora explica "además de la alimentación, otras técnicas todavía poco conocidas son claves a la hora de mejorar las capacidades cognitivas y el comportamiento de un niño". En este sentido, Aguirre dice que "creemos sinceramente que el conjunto de terapias que se presentan en este libro, junto con la guía de hábitos alimencios expuesta, forman un conjunto de medidas muy potentes y con un gran potencial de mejora en niños con problemas de aprendizaje y comportamiento". Todo ello, a partir de la idea que un ótpimo rendimiento académico se apoya sobre cuatro rutas bien definidas: La visión, la audición, la lateralidad y motricidad y la alimentación, que requieren de contar con una buena integración sensorial. La conclusión es que "a través de lo que se podrían denominar como «terapias de maduración neurológica», es posible dar «una segunda oportunidad» al cerebro de estos niños para que alcance un grado de maduración neurológica que les permita mejorar su desempeño escolar y social. Se trata de técnicas novedosas y no invasivas, sin duda un elemento que las hace aún más atractivas." Hay que recordar que Mercedes Aguirre impartió en 2013 un curso organizado por SIODEC, con ediciones en Madrid y Barcelona, titulado"Visión y cognición: la importancia de la nutrición". En esta misma página podéis encontrar la entrevista que se le hizo a la doctora Aguirre con motivo de este curso. Podéis acceder a más información sobre el libro a través del blog de Mercedes Aguirre. Está disponible en las principales librerías y también en nuashop.com.
Este libro es una oportunidad fascinante para entender algunas de las razones por las cuales niños, adolescentes y adultos pueden experimentar problemas en sus relaciones, ser emocionalmente inestables, tener dificultades físicas y en el aprendizaje y además poseer un comportamiento social difícil.
Uno de los motivos más comunes son los “reflejos primarios” que permanecen activos. Estos reflejos deberían haberse integrado a la edad de 3 años. Seguir manteniendo activos los reflejos primarios puede ser causa subyacente de diversos problemas de aprendizaje y comportamiento incluso en la edad adulta.
Pueden ser la causa de falta de memoria y concentración; de comportamientos difíciles o inconsistentes y de tendencias agresivas, dislexia, hiperactividad o dispraxias.
Es un libro de especial interés para todos los implicados en la educación de los niños. Para los padres, educadores y cuidadores
Conozco y he participado en cursos impartidos por el Dr. Jorge Ferré Veciana desde hace muchos años y siempre me ha llamado la atención la integración que ha conseguido entre diferentes disciplinas en su proyecto profesional y personal. Su humanidad, su profesionalidad y su visión interdisciplinar para trabajar de forma bien coordinada y unitaria, desde los diferentes ámbitos profesionales ha hecho posible su innovador planteamiento: “la unidad biográfica va paralela de la unidad funcional y este planteamiento implica una concepción interdisciplinar que requieren puentes de formación médica de base y distintas disciplinas y profesionales que pueden integrarse en el estudio y la terapia del desarrollo infantil”.
Las aportaciones del Dr. Ferré son claves desde hace más de treinta y cinco años en el ámbito clínico y educativo. Su compromiso con el avance científico, su “visión” de interdisciplinariedad para descubrir las “causas” de las dificultades y de los trastornos y la práctica clínica para aplicar los mejores tratamientos, así lo muestran. Junto a Mar Ferré Rodríguez, en El Cuerpo Calloso y el Sistema Límbico y sus aplicaciones en el aprendizaje escolar y emocional, nos aportan una visión del cerebro como soporte funcional para el aprendizaje, la pedagogía y para el Sistema Nervioso. Nos interpelan acerca de nuestro reconocimiento de que el cerebro está detrás de la psicología humana, de la conducta y del lenguaje, animándonos a profundizar en la relación que tiene con el fracaso escolar y en el aporte tan positivo que puede suponer la aplicación de la neurociencia al ámbito educativo para que éste sea más dinámico, flexible y completo. Reseña de la editorial Autores: Jorge Ferré y Mar Ferré
Edición: 1ª edición. 2013. 394 páginas. 23,5×17 cm. Editorial Lebón. Barcelona.
Este libro, aunque no es nuevo, creo que resulta un libro necesario en la biblioteca particular de cualquier psicopedagogo que se dedique al tratamiento de las dificultades de aprendizaje, puesto que nos proporciona una visión muy clara de los procesos de desarrollo de la lateralidad de l@s niñ@s, aspecto de gran importancia en el progreso de las habilidades básicas de aprendizaje y de este modo en el progreso de aprendizajes tan importantes como la lectura y la escritura.
Los contenidos del libro nos explican: ¿Qué es la lateralidad? El proceso de construcción de la lateralidad La detección de la lateralidadY lo mas interesante: estrategías para el tratamiento de los trastornos de la lateralidad Las referencias del libro son las siguientes: Instituto Médico del Desarrollo Infántil. "El desarrollo de la lateralidad infantil. Niño diestro - Niño zurdo." Editorial Lebón. Barcelona (2000)
Extracto del primer capítulo del libro "La otra cara de la hiperactividad", recientemente escrito por Jorge Ferré Veciana y María del Mar Ferré Rodríguez. Editado por Lebón, Barcelona 2008.
Hemos dedicado más de treinta años al diagnóstico de los problemas que afectan el desarrollo infantil, elaborando una concepción multidisciplinar del desarrollo. Nos hemos dedicado a buscar y analizar las posibles causas del problema y todos los matices personales que hay detrás de un niño catalogado de hiperactivo. Por este motivo, nuestro planteamiento es distinto y nuestra línea de trabajo también. Siempre hemos tomado la estadística como una mera referencia y nunca como el soporte de verdades absolutas, ya que, muchas veces, lo real supera lo "científico" y la evidencia personal no necesita el soporte de multitudes. Nos hemos dedicado a buscar, explorar, reconocer, interpretar y entender a la persona, los entresijos de la problemática que produce ansiedad e inquietud a un niño concreto y, por eso, consideramos que este libro es diferente a todos los publicados sobre el tema. Vamos a explorar esa cara semioculta y analizar todos los factores que intervienen, los más claros y conocidos por todos y otros que pueden resultar menos familiares. Con este libro no pretendemos ofrecer una solución fácil y universal a la problemática de la hiperactividad, porque no es una problemática sencilla ni tampoco universal. Cada niño tiene su propia identidad y, como tal, vive, siente, sufre, experimenta y manifiesta sus vivencias de forma personal. Va dirigido a los profesionales que saben que, cuando tenemos una solución que se plantea como definitiva y sencilla, casi siempre, hemos de empezar a cuestionarla si queremos seguir avanzando. Va dirigido a los profesionales que quieren profundizar en el análisis, el diagnóstico y la terapia de una problemática que va en aumento y que, cada día, afecta a mayor número de niños. Lo hemos escrito para los que no se conforman con lo que ya saben y siguen teniendo inquietudes, para los que no confían ciegamente en los métodos de diagnóstico "prêt a porter" ni en los tratamientos universalmente válidos, que están invadiendo el mundo de la pediatría, la neurología, la psiquiatría y la psicopedagogía infantil. También lo hemos escrito para los que no se sienten satisfechos con un abordaje terapéutico tan mágico como simplista, que se basa en la ingesta de unos medicamentos cuyas repercusiones personales y sociales, a largo plazo, son inciertas y, en algunos sectores, empiezan a considerarse preocupantes. Va dirigido a los que ya han descubierto que no hay una fórmula de abordaje única y universal que pueda considerarse válida para todos los niños y también a los que saben que la única forma de incidir profundamente en la vida de un niño y ayudarle a sentar las bases de un futuro mejor requiere la elaboración de un trabajo personalizado, minucioso y profundo. Cada niño es una unidad física, emocional y mental diferente y, por tanto, todos eso niños a los que llamamos hiperactivos no son idénticos, lo que les hace "iguales entre sí" son nuestros instrumentos, esos sistemas que nos permiten clasificarlos o etiquetarlos baje este epígrafe y los protocolos de terapia que, teóricamente, son reconocidos universalmente como válidos.
Carmen Díaz, Consultora e instructora de BRMT, Profesora universitaria, Practitioner en PNL, Formación en Brain Gym, Imparte conferencias sobre neurodesarrollo,
escribe este comentario sobre uno de los nuevos libros publicados por el doctor Jorge Ferré y la doctora María del Mar Ferré
"Lateralidad infantil 100 preguntas 100 respuestas" Jorge Ferré Veciana Mª Mar Ferre Rodriguez Este libro cayó en mis manos hace dos días y lo devoré con avidez en pocas horas. En él los autores presentan una selección de 100 preguntas, con sus correspondientes respuestas, realizadas por los alumnos que han seguido las 10 ediciones de los cursos on-line sobre lateralidad. Es el complemento perfecto de los dos libros anteriores sobre lateralidad del Instituto Médico. Las preguntas están agrupadas por temas, con una interesante y clarificadora introducción de los autores para cada capítulo. Su lectura es amena, son preguntas reales y muchas de ellas también me surgieron cuando leí los libros anteriores sobre lateralidad o durante el tratamiento que sigue mi hijo precisamente para resolver sus problemas en este campo. Sé que el libro está escrito pensando en los profesionales, pero lo considero una ayuda inestimable para los padres, por supuesto en ningún caso para emitir diagnósticos ni establecer terapias, pero sí para comprender mejor las claves del fascinante mundo del desarrollo infantil y de la lateralidad. La lateralidad va mucho mas allá de la mano con la que se escribe y está íntimamente relacionada con la comprensión del mundo que nos rodea y por supuesto con el aprendizaje, la atención, el comportamiento…, sin un orden interno es difícil organizar la información que nos llega del exterior. Es desde luego un terreno altamente resbaladizo y poco conocido para muchos, incluidos muchos profesionales que tratan con niños. Lo considero especialmente interesante para los padres de niños con desórdenes de la lateralidad, es imposible detectar un problema si no se sabe siquiera que existe y muchas veces somos los padres los que nos damos cuenta de que pasa algo y le ponemos nombre después de leer libros como éste. Para mí, el conocer el alcance de una lateralidad mal establecida y el detectarla mi hijo me ha dado fuerza y perseverancia para seguir el programa propuesto para su recuperación. Carmen Díaz
Igualmente interesante y útil resulta esta otra publicación de los mismos autores: "Déficit de Atención e Hiperactividad. 100 preguntas - 100 respuestas". Ambas publicadas por la Editorial Lebón.
En este cuento conocemos a cinco niños y les vemos desenvolverse en situaciones cotidianas de un día cualquiera... Acuden a sus clases en el colegio, hacen educación física y manualidades, comen en el comedor, juegan en el patio, van a la piscina en autobús, al parque...
Berta Lu, David, Joan, Sasha y Jana nos cuentan en primera persona cómo se sienten en cada momento y por qué se ven "diferentes".
Muchos niños son "diferentes" porque interpretan el mundo que les rodea y las cosas que les ocurren de una forma muy intensa o incluso dolorosa. O puede ocurrir todo lo contrario, que apenas se den cuenta de nada y cometan continuamente errores. En cualquiera de estos casos los vemos como niños "raros", "maniáticos", "tercos", "movidos" o demasiado "tranquilos", "quejicas" o muy "duros", "agresivos", "torpes", "retraídos"...
¿Qué es lo que hace que estos niños se comporten de una manera inusual y no se adapten como sus compañeros a situaciones sencillas y diarias convirtiéndolas muchas veces en "difíciles"? La explicación puede (y suele) estar en una disfunción de la Integración Sensorial.
Esto nos lo explica muy bien Bárbara Viader en su nuevo libro. Un libro también inusual pues va dirigido no sólo a los padres y demás adultos interesados, sino también a los propios niños.
Resulta atractivo, clarificador y un placer.
El libro está publicado por el CEI Centre d'Estimulació Infantil de Barcelona. Si te intresa contactar con Bárbara Viader por su libro, hazlo a través de su página web del CEI en Barcelona:http://www.ceibarcelona.com/
La teoría de la integración sensorial La teoría de la integración sensorial es una respuesta científica a múltiples y muy diversos problemas infantiles de aprendizaje, comportamiento, desarrollo y descoordinación motriz, tales como la hiperactividad, la mala inserción escolar, las disfunciones relacionadas con el autismo o las dificultades en el proceso de alimentación. Podemos definir la integración sensorial como la capacidad que posee el sistema nervioso central (S.N.C.) de interpretar y organizar las informaciones captadas por los diversos órganos sensoriales del cuerpo. Dichas informaciones, recibidas por el cerebro, son analizadas y utilizadas para permitirnos entrar en contacto con nuestro ambiente y responder adecuadamente. Leer todo
La teoría de la integración sensorial fue creada para abordar problemas de aprendizaje en los niños. Se trata, más que de una técnica específica, de un enfoque terapéutico. Su creadora fue la doctora Jean Ayres, terapeuta ocupacional estadounidense, que formuló dicha teoría de la integración sensorial a partir de sus propias investigaciones y estableció también la evaluación y el tratamiento de las disfunciones de integración sensorial.
Ayres se interesó, inicialmente, por los problemas perceptivos cuyo origen se encontraba en los traumatismos craneanos, los accidentes cerebro-vasculares y la parálisis cerebral. En los años sesenta del pasado siglo, después de haber completado estudios de doctorado y post-doctorado en neurofisiología, comenzó a formular hipótesis sobre los procesos neurobiológicos susceptibles de ser asociados con los problemas de aprendizaje en los niños, y creó una evaluación sistemática para poder medir las funciones perceptivo-motrices.
Sus primeros conceptos teóricos se basaron en estudios de neuroanatomía, neurobiología y neurofisiología. Durante más de veinte años realizó numerosas investigaciones clínicas tanto con niños normales como con niños afectados por problemas de aprendizaje, para las cuales utilizó las evaluaciones que había creado.
Dichas evaluaciones fueron perfeccionadas por la propia Ayres a lo largo de sus investigaciones y en la actualidad sirven para medir los distintos procesos neurológicos que contribuyen a la capacidad de aprender. Los resultados de las evaluaciones de los niños normales permitieron la elaboración de escalas de actuación media según la edad. El análisis de estos resultados permitió que se identificaran varios tipos de disfunciones de integración sensorial.
Jean Ayres estableció unos criterios muy rigurosos para la administración y el análisis de sus evaluaciones. Por ello, se necesita una formación específica para poder evaluar y tratar disfunciones de la integración sensorial. Los cursos de formación en evaluación y tratamiento de problemas de integración sensorial impartidos en todo el mundo están abiertos exclusivamente a terapeutas ocupacionales.
El proceso de la integración sensorial La integración sensorial es un proceso neurológico y la teoría de Ayres establece la relación existente entre dicho proceso neurológico y el comportamiento. Ayres desarrolló su teoría de integración sensorial con el objetivo de describir, explicar y predecir las relaciones específicas entre el funcionamiento neurológico, el comportamiento sensori-motor y el aprendizaje académico. Esperaba poder identificar patrones de disfunción entre los niños con problemas de aprendizaje y poder desarrollar tratamientos específicos. Buscaba, ante todo, poder explicar las causas de estos problemas con el fin de determinar el tratamiento óptimo.
Ayres define la disfunción de integración sensorial como un mal funcionamiento de la organización de la información dentro del S.N.C., el cual no consigue organizar los impulsos sensoriales para poder darle al individuo una información adecuada y precisa sobre él mismo y su ambiente. Esta disfunción suele reflejarse en el comportamiento y en la coordinación motora.
Para entender esta definición, Ayres propone la siguiente analogía: el S.N.C. es como una ciudad y los impulsos nerviosos son como la circulación de los vehículos por sus calles. Un buen proceso de integración sensorial permite una circulación fluida y que todos lleguen a su destino rápidamente. Una disfunción de la integración sensorial es un tipo de atasco en el cerebro. En la disfunción de integración sensorial, parte de la información sensorial queda atrapada en el atasco y algunas partes del sistema nervioso no reciben la información que necesitan para poder realizar su trabajo.
Es importante distinguir entre las disfunciones de integración sensorial y otras condiciones que pueden causar problemas de aprendizaje. Una disfunción de la integración sensorial es un mal funcionamiento y no una ausencia de función. Por ejemplo, la persona ciega no recibe información visual, lo cual es una ausencia de función. Una lesión en la parte del S.N.C. que dirige los músculos causa un problema neuro-muscular, lo cual no es una disfunción de integración sensorial. Las disfunciones de la integración sensorial no son siempre la causa de los problemas académicos existentes, que pueden deberse a múltiples motivos como, por ejemplo, a una vida afectiva perturbada.
Según Ayres, las causas de disfunción de la integración sensorial podrían ser las siguientes: problemas durante el parto, factores hereditarios y químicos o bien una falta de estimulación sensorial. Los síntomas son la hiperactividad y la distracción, problemas de lenguaje, problemas de comportamiento, ligeros problemas de coordinación y de control postural y problemas de aprendizaje (lectura, escritura, matemáticas).
Niños con problemas de aprendizaje y/o comportamiento debido a una mala integración sensorial Existen niños normales, incluso con niveles de inteligencia superiores a la media, pero que no perciben el mundo que les rodea como los demás. Tienen reacciones emotivas exageradas y no pueden soportar cambios en su rutina diaria. No son capaces de atender en clase, no comprenden bien lo que se les explica, parecen vagos, tienen graves problemas con la lecto-escritura y/o no pueden estar quietos ni un instante. Son candidatos ideales al fracaso escolar y a caer en la pérdida de la autoestima. Los castigos o las clases particulares complementarias no surten mucho efecto. ¿Por qué todo esto? Padecen un problema de integración sensorial. La información que llega a su cerebro no es bien procesada y son víctimas de esa desorganización.
Por supuesto, no todos los problemas de aprendizaje y de comportamiento en los niños se deben a una mala integración sensorial. Pero los expertos (Carte y otros, 1984. Developmental and Behavioral Pediatrics, 5 (4), pp.189-194) consideran que un 70 por ciento de dichos problemas son causados, en modo más o menos directo, por disfunciones en la integración sensorial.
La teoría de la integración sensorial aplicada a niños que padecen este problema se basa en el hecho de que los estímulos vestibulares (los relacionados con el movimiento), los proprioceptivos (los relacionados con los músculos y articulaciones) y los táctiles no son interpretados por el sistema nervioso de estos pequeños de la misma manera que lo hace el sistema nervioso de la mayoría de los niños.
Las deficiencias en el procesamiento sensorial se manifiestan frecuentemente en comportamientos de búsqueda de estímulos o de evitación de estímulos. En ambos casos, la consecuencia es que el niño se mueve mucho, lo cual interfiere tanto en su capacidad de prestar atención como en su comportamiento, que muchas veces no es el que los demás esperan de él. Asimismo, ese procesamiento sensorial anómalo provoca que al pequeño le resulte difícil filtrar, seleccionar los diversos estímulos sensoriales que recibe. Porque atiende en la misma medida a la sensación de la ropa sobre su piel, que al ruido de un camión en la calle o a la voz de la maestra en clase. Es decir, su cerebro no es capaz de inhibir las sensaciones sin relevancia para atender solamente a las que la tienen.
Por ello, porque es una circunstancia que está fuera del control voluntario del individuo afectado, la política de castigos y recompensas -aunque puede ayudar a mejorar algo el comportamiento del niño- no soluciona el problema, que a menudo provoca una pérdida de autoestima y un aislamiento académico y del círculo de amigos habitual que, en demasiadas ocasiones, conducen finalmente a los muchachos afectados a la calle y a caer en la delincuencia. En Estados Unidos, donde más estudios existen sobre este problema, alrededor de un 50 por ciento de los delincuentes juveniles padeció en su niñez problemas de integración sensorial y fracaso escolar.
En países como Australia, Canadá, Estados Unidos o Suecia, los tratamientos de integración sensorial son habituales desde hace varias décadas, tanto en el ámbito sanitario como en el escolar, para remediar estos problemas, pero por desgracia en España aún son muy pocos los niños que se benefician de dicho enfoque terapéutico. El País Vasco es la única comunidad autónoma española que ya ofrece a los escolares servicios de Terapia Ocupacional Pediátrica, dentro de los cuales se incluyen tratamientos basados en la teoría de la integración sensorial.
En cuanto a publicaciones sobre esta especialidad, el mundo hispano acusa un notable retraso con respecto al mundo anglosajón. Curiosa y desgraciadamente, frente a los numerosos libros existentes sobre el tema en inglés, hasta hace poco tiempo no existía ninguno escrito en español. Recientemente, y más de 30 años después de la aparición del primer libro sobre el tema, Sensory Integration and Learning Disorders, de la doctora Jean Ayres, ha sido publicado por Ediciones Nobel Problemas de aprendizaje en la infancia – La descoordinación motriz, la hiperactividad y las dificultades académicas desde el enfoque de la teoría de la integración sensorial, un libro de Isabelle Beaudry dirigido a los padres y a todos aquellos que tratan con niños, como son maestros, pediatras, fisioterapeutas, psicólogos o logopedas.
Existen diversas asociaciones nacionales e internacionales que trabajan en aras de la calidad de la investigación, los tratamientos y la divulgación de la Teoría de la integración sensorial. En España existe la Asociación Española de Integración Sensorial (AEIS), que es quien agrupa a diplomados en Terapia Ocupacional acreditados con una formación completa y reconocida en integración sensorial.
Éste es el título de uno de los libros más apasionantes que he leído. Escrito por Glenn Doman, describe todo el periplo de su vida profesional y cómo él, junto a otros profesionales colegas, llegaron a descubrimientos vitales en el tratamiento de los niños paralíticos cerebrales y con otros problemas de desarrollo.
Es un libro de carácter científico y didáctico, pero escrito con pasión. De la misma forma que ha vivido su vida y realiza aún hoy su trabajo.
Glenn Doman fue pionero en el tratamiento del cerebro lesionado y fundó Los Institutos para el Logro del Potencial Humano, en Philadelphia. Aquí han sido tratados más de 15 mil niños de 135 países del mundo durante más de 50 años.
Gracias a la labor de los Institutos, comenzó a tratarse de forma revolucionaria a los niños con lesión cerebral, niños que hasta entonces se les consideraba débiles mentales sin solución. En contra de las teorías tradicionales, Doman y su equipo comenzaron a estimular al cerebro en lugar de masajear y estimular al cuerpo. Emplean a los padres como elemento primordial en el tratamiento y logran resultados impensables y que resultan difíciles de creer aún hoy... Para más información puedes leer el libro o entrar en la página de losInstitutos para el Logro del Potencial Humano
"Qué hacer por su niño con lesión cerebral o con daño cerebral, retraso mental, etc." Glenn Doman Ed. Diana
Qué hacer por su hijo con lesión cerebral o retraso mental, deficiencia mental, parálisis cerebral, epilepsia, autismo, atetosis, hiperactividad, síndrome de déficit de atención, retraso en el desarrollo, síndrome de Down Glenn Doman
A través del boletín de espacioLogopédico.com me ha llegado la feliz noticia de que por fin se ha reeditado este maravilloso libro de Glenn Doman. "Feliz" porque somos muchos quienes llevábamos años lamentando la descatalogación de este libro en la editorial original, Diana.
Desde enero disponemos de él en la editorial EDAF y por fortuna, puedo seguir recomendándolo como uno de los mejores libros que pueda leerse por parte de padres y profesores de niños "especiales".
Es "el libro" sin duda, para quienes quieran conocer y comprender mejor la organización neurológica. Cómo y por qué trabajar con niños con disfunciones en su sistema nervioso, disfunciones tan variadas que van desde la parálisis cerebral hasta las dificultades de aprendizaje. Y que, al fin y al cabo, se hallan todas en el mismo sitio: el sistema nervioso.
Esto no quiere decir que estos problemas tan dispares se trabajen de la misma forma. De aquí surge la importancia de conocer en profundidad el desarrollo infantil y el nivel que ha adquirido cada niño en cada una de las áreas del mismo.
Glenn Doman nos cuenta cómo tomó conciencia de la importancia de este hecho y cómo fue esto lo que dio un giro a su vida profesional y al concepto obsoleto de tratamiento que hasta entonces se venía realizando y que aún hoy, después de más de 50 años, por desgracia sigue vigente.
Si quieres conocer mejor las bases de la organización neurológica sobre la que se fundamenta no sólo el método Doman, sino muchos otros que han ido surgiendo posteriormente, no dudes en leer este libro.
Su estilo directo y ameno hacen que sea recomendable tanto para profesionales de la salud y la educación, como para padres.
Personalmente lo considero una lectura clave para todo aquel que haya entrado en este blog y esté leyendo esta entrada.
En este libro, convertido en manual de referencia, Glenn Doman -pionero en el tratamiento de niños con lesión cerebral- ofrece una esperanza real a miles de pequeños a los que se ha dado por perdidos y han sido sentenciados a una vida de confinamiento institucional.
Glenn Doman es el fundador y director de los mundialmente conocidos Institutos para el Logro del Potencial Humano, donde han tratado, solo en Estados Unidos, a más de 15000 pacientes de otros muchos países del ámbito internacional.
En este volumen, valiosa herramienta para padres y colegas de profesión, y gracias a una revisión y actualización exhaustiva, Doman documenta el medio siglo de éxito de Los Institutos con las personas con lesión cerebral, mostrando estadísticas e historias de casos, así como enseñando los principios básicos del desarrollo cerebral con gráficos, cuadros y figuras ilustrativas.
Explica por qué las antiguas teorías y técnicas fracasaron, define la filosofía de Los Institutos y el tratamiento revolucionario del cerebro; narra las investigaciones del personal de los institutos por todo el mundo, sus avances y frustraciones y sus esfuerzos titánicos para perfeccionar el tratamiento de la lesión cerebral.
Revela sus técnicas salvavidas y las herramientas de medición, con el fin de mejorar la movilidad, el lenguaje, la competencia manual, la visión, la audición, el desarrollo táctil, que incluye métodos de patrones y motivación.
Además, presenta el programa individualizado de Los Institutos, en el cual los padres y el amor son los ingredientes vitales.
Todo esto para que el niño con lesión cerebral pueda vivir un día con sus semejantes y no en reclusión.
María Jesús López Juez es
doctora en neurociencia y lleva más de veinte años trabajando con niños con
lesión cerebral y problemas de desorganización neurológica.
En este sencillo, y a la
vez profundo, libro, plantea las dificultades de aprendizaje desde la
perspectiva del “neuroaprendizaje”. Un concepto novedoso que nos aporta nuevas
claves para comprender y tratar estas dificultades en los niños.
Dificultades tales como
retrasos en la lectura, la escritura, baja comprensión del lenguaje oral,
lentitud al captar información, déficit de atención o inatención, mala postura
corporal, desorden, inmadurez general... Todas ellas “tienen un denominador
común: su origen está en el cerebro del niño. Es el cerebro el que lee,
escribe, habla y comprende. Por lo tanto, cómo se haya desarrollado el cerebro
del niño va a tener una influencia decisiva en cómo procesa la información de
tipo escolar.”
La gran conclusión final,
y que refleja una realidad necesaria de difundir, es el hecho de que la
organización y madurez que alcanza el Sistema Nervioso Central del niño juega
un papel determinante en su capacidad para aprender y en cómo aprende.
“Entre las herramientas
neurológicas de las que dispone nuestro cerebro, son especialmente importantes
para el aprendizaje las relacionadas con el procesamiento de la información
visual -captada a través de los ojos-, las de procesamiento auditivo -captada a
través de los oídos-, y las que se engloban en la respuesta psicomotora. Estas
herramientas visuales, auditivas y motoras, son las básicas y las primeras que
se van a desarrollar, pero además van a interaccionar entre ellas generándose
otras nuevas herramientas neurológicas.”
María Jesús nos habla de
la ruta motora, la visual y la auditiva, de cómo se desarrollan y cómo llevan
al niño a disponer de los requisitos necesarios para que su aprendizaje sea el
adecuado.
También nos brinda
información sobre las posibilidades de las que disponemos para trabajar con el
niño buscando que alcance este nivel de madurez necesario.
“Les planteamos un
trabajo de fondo que no trate el síntoma externo observable, sino que penetre
la raíz del proceso. Un trabajo que no vincule al niño con una patología, sino
que indague y opere en su proceso de desarrollo.”
El libro concluye con un
mensaje de esperanza: hay otras formas de abordar las dificultades de
aprendizaje. El trabajo desde la organización neurológica logra dotar al niño
de los circuitos neuronales que necesita para tener éxito en el aprendizaje. Y
estos circuitos son estables en el tiempo, lo cual significa que las mejoras
son definitivas.
Para adquirir el libro,
dirígete al Centro de Organización Neurológica NEOCORTEX
